ผลงาน นวัตกรรมทางการศึกษา

คณิตศาสตร์มีบทบาทสําคัญยิ่งต่อการพัฒนาความคิดของมนุษย์ เนื่องจากคณิตศาสตร์ช่วยให้มนุษย์มี ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผล เป็นระบบ มีแบบแผน สามารถวิเคราะห์ปัญหาหรือสถานการณ์ได้ อย่างรอบคอบและถี่ถ้วน ช่วยให้คาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจ แก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม อีกทั้งวิชา คณิตศาสตร์นั้นยังเป็นพื้นฐานของศาสตร์แขนงอื่น ๆ เช่น เศรษฐศาสตร์ วิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ สังคมศาสตร์ เป็นต้น ซึ่งศาสตร์เหล่านี้เป็นสิ่งจําเป็นสําหรับชีวิตประจําวันของมนุษย์ ฉะนั้น โดยหลักการสอน คณิตศาสตร์ควรสอนจากสิ่งที่เป็นรูปธรรมไปหานามธรรม สอนจากสิ่งที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียนก่อนสอนสิ่งที่อยู่ ไกลตัว สอนจากเรื่องที่ง่ายก่อนการสอนเรื่องที่ยาก สอนตรงตามเนื้อหาที่ต้องการสอน สอนให้คิดไปตามลําดับ ขั้นตอนอย่าง มีเหตุผล และผู้สอนควรมีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อให้นักเรียนเห็นความสําคัญกับ สิ่ง ที่กําลังจะเรียน หรือเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย ซึ่งการจัดกระบวนการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขึ้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) เป็นการจัดการเรียน การสอนที่ช่วยให้นักเรียนทุกคนได้เรียนรู้คณิตศาสตร์และสามารถ นําความรู้ดังกล่าวไปพัฒนาคุณภาพชีวิตให้ ดียิ่งขึ้น

ผลการหาประสิทธิภาพของการพัฒนาแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่อง สถิติ ของ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/5 ที่มีปัญหาจํานวน 37 คน ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ เท่ากับ 89.8/80.5 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ คือ 80/80 หมายความว่าคะแนนเฉลี่ยระหว่างเรียนจากการแบบฝึกทักษะ เท่ากับ ร้อยละ 89.8 และค่าเฉลี่ยจากการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลัง เรียน เท่ากับร้อยละ 80.5 และบรรลุตามวัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง สถิติ ประกอบการใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น และได้ผ่านกระบวนการตามขั้นตอน อย่างเป็นระบบ โดยวิธีการศึกษาหลักสูตร คู่มือ เอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้องตลอดจนได้ศึกษา 13 เทคนิควิธีการ และหลักการอันเป็นแนวทางนําไปสู่กระบวนการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ผู้วิจัยยังได้วิเคราะห์เนื้อหาสาระอย่างละเอียด และได้ผ่านการตรวจสอบปรับปรุงแก้ไข จากผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ ผ่านการทดลองปรับปรุงให้มีความสมบูรณ์ก่อนนําไปใช้ในการ สอนจริง ประกอบการศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวกับสถิติวและ

active leraning

ผู้วิจัยซึ่งเป็นครูผู้สอนในกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ(ภาษาจีน) ในระดับชั้น ม.4 ซึ่งเป็นระดับพื้นฐาน พบว่านักเรียนส่วนใหญ่คิดว่าการออกเสียงภาษาจีนเป็นเรื่องยาก ซึ่งท าให้การออกเสียงไม่เป็นธรรมชาติและใน เวลานักเรียนออกเสียงจะพบได้ว่านักเรียนยังขาดความมั่นใจ อีกทั้งปัญหาที่ตามมาคือออกเสียงไม่ชัดเจนขาดความ คล่องแคล่วสื่อสารท าให้เกิดการสื่อสารที่ไม่มีประสิทธิภาพ โดยสังเกตจากการฟังเวลานักเรียนพูดโดยตรง และ จากการพูดคุยกับเพื่อนครูที่สอนในระดับชั้นเดียวกันต่างก็มีความเห็นเช่นเดียวกัน ผู้วิจัยจึงศึกษาและวางแผนที่จะ พัฒนาการฝึกการออกเสียงของนักเรียนทุกคนให้มีทักษะในการอ่านระบบเสียงพินยิน ซึ่งท าให้นักเรียนเกิดความ มั่นใจพัฒนาการอ่านและพูดให้คล่องแคล่วขึ้น ในปัจจุบันวิชาภาษาจีนมีความส าคัญมากในระดับการศึกษามัธยมศึกษา การที่จะเรียนภาษาจีนให้ได้ดีนั้น จะต้องมีความรู้พื้นฐานที่ดี จึงจะสามารถใช้ภาษาจีนได้อย่างถูกต้อง และเมื่อภาคเรียนที่แล้วผู้สอนได้พบปัญหา เกี่ยวกับการสะกดอักษรพินอินของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/3 ท าให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ในการเรียนภาษาจีน ที่ไม่ดีเท่าที่ควร ดังนั้นครูผู้สอนจึงต้องสร้างแบบทดสอบต่างๆขึ้นมาเพื่อแก้ปัญหา และฝึกฝนให้นักเรียนมีทักษะใน การสะกดพินอินให้ดีขึ้น และมีผลสัมฤทธิ์ในวิชาภาษาจีนที่ดีขึ้น

การวิจัยเรื่องการพัฒนาทักษะการสะกดพินอิน โดยใช้แบบฝึกสะกดพินอิน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทั้ง ก่อนและหลังเรียนของนักเรียนมีพัฒนาการที่ดีขึ้น นอกจากนี้นักเรียนยังเกิดทักษะในการอ่าน และไดรับการฝึก กานอ่านออกเสียงที่ถูกต้องตามระบบการออกเสียงพินยิน（ 汉语拼音） จากผลการทดสอบพบว่า การสอบหลังเรียนมีคะแนนสูงกว่าก่อนเรียน จึงเป็นเครื่องพิสูจน์ได้ว่า การ จัดการเรียนการสอนโดยใช้ชุดฝึกทักษะการสะกดพินอิน มีความเหมาะสมกับการเรียนรู้ตามศักยภาพของนักเรียน

แบบฝ๊กทักษะการออกเสียง pinyin

ชื่อเรื่องวิจัย: การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ MIAP รายวิชาวิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ผู้วิจัย: นางสาวจิรภา พันธ์ธรรม สถานศึกษา: โรงเรียนปายวิทยาคาร การวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้จัดทำขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติได้ และมีความเข้าใจในขั้นตอนการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้ MIAP เนื่องจากการจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมาพบว่า ผู้เรียนยังขาดทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหาแบบมีลำดับขั้นตอน ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ด้านการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติอยู่ในระดับปรับปรุง ประชากรที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 201 คน โดยมีกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 จำนวน 38 คน เครื่องมือที่ใช้ในการดำเนินการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาการคำนวณ 2 (ว32182) จำนวน 1 แผน และมีการสร้างตารางเปรียบเทียบคะแนนจากการทำแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนเพื่อดูพัฒนาการของนักเรียน สรุปผลการวิจัยพบว่าผลการดำเนินงานเชิงปริมาณ: จากการเปรียบเทียบคะแนนสอบของกลุ่มตัวอย่าง พบว่าคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน (8.66 คะแนน) สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน (6.87 คะแนน) โดยมีนักเรียนที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติเพิ่มสูงขึ้นจำนวน 34 คน จากทั้งหมด 38 คน คิดเป็นร้อยละ 89.47 ผลการดำเนินงานเชิงคุณภาพ: นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติมากขึ้น และสามารถนำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม ประโยชน์ที่ได้รับเพิ่มเติม: นักเรียนได้รับความสนุกสนานเพลิดเพลิน สามารถจับหลักการเรียนรู้ สรุปความรู้ และทำแบบฝึกหัดต่าง ๆ ได้อย่างมั่นใจยิ่งขึ้น

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 1 ห้อง มีความรู้ความเข้าใจในเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม

-

ในฐานะครูผู้สอนรายวิชาภาษาไทยระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาทักษะการถอดคำประพันธ์ของนักเรียน จึงมีความสนใจที่จะนำเทคนิค 5W1H มาประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องการถอดคำประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์เนื้อหา ทำความเข้าใจความหมายของบทประพันธ์ และถอดคำประพันธ์ได้อย่างถูกต้องและเป็นระบบ ดังนั้น ผู้วิจัยจึงได้ดำเนินการวิจัยในชั้นเรียนเรื่อง “การพัฒนาทักษะการถอดคำประพันธ์จากวรรณคดี โดยใช้เทคนิค 5W1H ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2” เพื่อศึกษาผลของการใช้เทคนิคดังกล่าวในการพัฒนาความสามารถในการถอดคำประพันธ์ของนักเรียน รวมทั้งเพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น และส่งเสริมให้นักเรียนเกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ การอ่านอย่างมีความเข้าใจ และการเรียนรู้อย่างมีความหมาย

1. นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค 5W1H มีทักษะในการถอดคำประพันธ์เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร ดีขึ้น โดยคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2. นักเรียนสามารถวิเคราะห์เนื้อหาของบทประพันธ์ได้เป็นระบบมากขึ้น เนื่องจากการใช้คำถามตามหลัก 5W1H ช่วยให้นักเรียนสามารถระบุองค์ประกอบสำคัญของเหตุการณ์ในบทประพันธ์ได้อย่างชัดเจน 3. นักเรียนมีความสนใจและมีส่วนร่วมในการเรียนมากขึ้น เนื่องจากกิจกรรมการเรียนรู้เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ร่วมกันคิด วิเคราะห์ และอภิปรายเนื้อหา

การพัฒนาทักษะการถอดคำประพันธ์

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและประเมินประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม เรื่อง งานและพลังงาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เนื่องจากการจัดการเรียนการสอนฟิสิกส์ที่ผ่านมาเน้นการบรรยาย ส่งผลให้นักเรียนขาดความสนใจและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับต่ำ การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) สร้างและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมตามเกณฑ์ 80/80 (2) ศึกษาดัชนีประสิทธิผลของชุดกิจกรรม (3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน และ (4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 40 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) จำนวน 6 ชุด ครอบคลุมเนื้อหาเรื่อง แรงและงาน พลังงานจลน์ พลังงานศักย์ กฎการอนุรักษ์พลังงาน กำลัง และหลักการของงานกับเครื่องกล ใช้ร่วมกับแผนการจัดการเรียนรู้ 6 แผน รวมเวลาเรียน 18 ชั่วโมง เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.80–1.00 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.84 และแบบสอบถามความพึงพอใจแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.86 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบกลุ่มตัวอย่างสัมพันธ์ (Dependent Samples t-test) ผลการศึกษาพบว่า (1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) มีประสิทธิภาพเท่ากับ 82.83/81.44 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 (2) มีค่าดัชนีประสิทธิผลเท่ากับ 0.7130 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนคิดเป็นร้อยละ 71.30 (3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ (4) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมแบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) โดยรวมอยู่ในระดับมาก ผลการวิจัยสรุปได้ว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) เรื่องงานและพลังงาน มีประสิทธิภาพ ช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก และสร้างความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาฟิสิกส์ จึงสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลการวิจัยพบว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) เรื่องงานและพลังงาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 82.83/81.44 สูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ที่กำหนดไว้ และมีค่าดัชนีประสิทธิผล (E.I.) เท่ากับ 0.7130 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 71.30 นอกจากนี้ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สะท้อนให้เห็นว่าชุดกิจกรรมสามารถพัฒนาความรู้และความเข้าใจของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมาก แสดงให้เห็นว่าชุดกิจกรรมช่วยส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ กระตุ้นความสนใจ และสนับสนุนการเรียนรู้เชิงสืบเสาะได้อย่างเหมาะสม

ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ , การเรียนรุ้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E), ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

การศึกษาครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาของ นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้เทคนิค KWDL ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด หลังเรียนเทียบเกณฑ์ร้อยละ 70 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้เทคนิค KWDL ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1, 4/2 และ 4/3 โรงเรียนปาย วิทยาคาร สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาแม่ฮ่องสอน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จํานวน 96 คน ซึ่ง ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ใน การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการศึกษาพบว่า 1. คะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การแก้ปัญหาโดยใช้เซต ของ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ใช้การจัดการเรียนรู้เทคนิค KWDL ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด มีคะแนนหลังเรียน สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัด การเรียนรู้เทคนิค KWDL ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด มีความพึงพอใจโดยรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.40, S.D.= 0.80)

1. คะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การแก้ปัญหาโดยใช้เซต ของ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ใช้การจัดการเรียนรู้เทคนิค KWDL ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด มีคะแนนหลังเรียน สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัด การเรียนรู้เทคนิค KWDL ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด มีความพึงพอใจโดยรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.40, S.D.= 0.80)

-

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และกระบวนการทางคณิตศาสตร์ด้านการแก้ปัญหา ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การให้เหตุผลทางเรขาคณิต ด้วยกระบวนการ Active Learning แบบระดมสมอง (Brainstorming) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้เรื่อง การให้เหตุผลทางเรขาคณิต ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โดยใช้เทคนิคการสอนแบบระดมสมอง 2. ความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรม ด้วยกระบวนการ Active Learning แบบระดมสมอง (Brainstorming) ประชากรที่ใช้ในการศึกษาในเรื่องนี้ เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 ที่กำลังเรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนปายวิทยาคาร อำเภอปาย จังหวัดแม่ฮ่องสอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา แม่ฮ่องสอน จำนวน 29 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอนแบบระดมสมอง เรื่อง การให้เหตุผลทางเรขาคณิต 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ 3. แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการศึกษา พบว่าผลการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การให้เหตุผลทางเรขาคณิต ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โดยใช้เทคนิคการสอนแบบระดมสมอง หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และผลการประเมินความพึงพอใจ ต่อการจัดกิจกรรม ด้วยกระบวนการ Active Learning แบบระดมสมอง (Brainstorming) อยู่ในระดับมาก

ผลการศึกษา พบว่าผลการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การให้เหตุผลทางเรขาคณิต ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โดยใช้เทคนิคการสอนแบบระดมสมอง หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และผลการประเมินความพึงพอใจ ต่อการจัดกิจกรรม ด้วยกระบวนการ Active Learning แบบระดมสมอง (Brainstorming) อยู่ในระดับมาก

-

ผู้วิจัยจึงต้องการจัดกิจกรรมเน้นการปฏิบัติจริงให้นักเรียนได้ทำการทดลองหรือลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในเรื่อง ธาตุและสารประกอบของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยหวังว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เน้นการปฏิบัติจะช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในเรื่อง ธาตุและสารประกอบ

นักเรียนที่ผ่านการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนแบบเสาะร่วมกับการใช้เกมประกอบการสอน เรื่อง ธาตุและสารประกอบ มีความสามารถในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เพิ่มขึ้นจากก่อนเรียน เนื่องจากรูปแบบการเรียนการสอนแบบสืบเสาะร่วมกับสื่อประสม

การเรียนการสอนแบบเสาะร่วมกับการใช้เกมประกอบการสอน

โลกในคริสต์ศตวรรษที่ 21 เป็นโลกแห่งความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โลกในยุคโลกาภิวัตน์ที่ไร้พรมแดน มนุษยชาติสามารถรับรู้ข้อมูลข่าวสารได้อย่างรวดเร็วและกว้างขวาง สถานการณ์ใด ๆ ของโลกไม่ว่า ณ ที่ใด สามารถเชื่อมโยงและส่งผลกระทบต่อประชาคมโลกด้วยพัฒนาการทางด้านต่าง ๆ ทำให้ชีวิตความเป็นอยู่ของมนุษยชาติโดยทั่วไปดีขึ้น แต่ด้วยเหตุนี้เองการเติบโตทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทำให้เด็กหรือเยาว์ชนรุ่นใหม่มีพฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงไป การเรียนรู้ของผู้เรียนไม่ได้จำกัดอยู่เพียงให้ห้องเรียนหรือในตำราเรียนแต่สามารถเชื่อมโยงกับเทคโนโลยีที่พัฒนาไปอย่างต่อเนื่องและก้าวหน้า ในขณะเดียวกันเกิดการละเลยเกี่ยวกับการศึกษาหรือการสนใจในเรื่องของศาสนาซึ่งเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องในสังคมไทย การสร้างสรรค์วัฒนธรรมทั้งรวมไปถึงการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาของไทย การอยู่ร่วมกันของคนในสังคมที่ได้รับอิทธิพลจากศาสนาซึ่งเป็นสิ่งที่ใช้ในการยึดเหนี่ยวจิตใจของคนไทย อีกทั้งปัญหาทางด้านศีลธรรม คุณธรรมและจริยธรรมของเยาวชนมีเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด เช่นการไม่เคารพผู้อื่น การเห็นแก่ตนเองมากกว่าส่วนร่วม การมีน้ำใจที่ลดน้อยลง การละเลยศีลธรรมขั้นพื้นฐาน ซึ่งเป็นสิ่งที่สำคัญในการอยู่ร่วมกันของคนในสังคม เพื่อให้การเรียนรู้ของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงในห้องเรียน เนื้อหาการเรียนรู้โดยการใช้เทคโนโลยี ให้การเรียนรู้เรื่องศีลธรรมสามารถเข้าถึงนักเรียนได้อย่างเหมาะสมมีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้นภายใต้การจัดการเรียนรู้ห้องเรียนวิถีใหม่ด้วยเทคโนโลยีที่ทันสมัย จึงคิดค้นนวัตกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านการสอนและการสร้างประสบการณ์ที่อาจจะพบเจออยู่บ่อยครั้งหรืออาจจะไม่เคยพบเจอ ผ่านการลงมือปฏิบัติจริงในสถานการณ์จำลอง เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการตระหนักรู้ สามารถคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจด้วยคุณธรรม ศีลธรรมและจริยธรรมอันดีและสามารถให้หลักธรรมคำสอนของศาสนาไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ

8. ผลสำเร็จ 8.1 เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สามารถวิเคราะห์เกี่ยวกับสถานการณ์ศีลธรรมในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 8.2 เชิงคุณภาพ นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ การกล้าแสดงออกและสามารถเชื่อมโยงความคิดจากบทเรียนของโลกเสมือนจริงได้อย่างสร้างสรรค์และเหมาะสม

-

เกมการศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ เรื่อง ตารางธาตุ โดยประกอบด้วยเนื้อหา เลขอะตอม สัญลักษณ์ธาตุ และสมบัติของธาตุ

ผู้เรียนสามารถจดจำและเข้าใจในบทเรียนตารางธาตุได้ ทั้งสนุกและได้ความรู้

เคมี, ตารางธาตุ

บทคัดย่อ แนวปฏิบัติที่ดี “การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในชุมชน ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) สู่การสร้างอาชีพที่ยั่งยืน” ได้รับแรงบันดาลใจจากแนวพระราชดำริด้านการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดารตามพระราชดำริของสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี สอดคล้องกับแผนพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดารตามพระราชดำริ ฉบับที่ ๕ และแนวทางการดำเนินงานโครงการอนุรักษ์พันธุกรรมพืชอันเนื่องมาจากพระราชดำริ (สำนักงาน กปร., ๒๕๖๔; มูลนิธิ อพ.สธ., ๒๕๖๕) จากการศึกษาบริบทของโรงเรียนปายวิทยาคารและชุมชนอำเภอปาย จังหวัดแม่ฮ่องสอน พบว่า ผู้เรียนยังขาดทักษะการคิดเชิงพื้นที่ ความสามารถในการให้เหตุผลทางภูมิศาสตร์ และการมองเห็นศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในฐานะทุนทางอาชีพ ผู้พัฒนาจึงได้พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) ซึ่งสังเคราะห์จากกระบวนการทางภูมิศาสตร์ การเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน และเทคนิคแผนที่ความคิดเชิงพื้นที่ ประกอบด้วย ๖ ขั้นตอน ได้แก่ P : Pose Spatial Questions, L : Locate, Learn and Collect Local Geodata, A : Arrange Geographic Information, N : Notice Patterns and Formulate Spatial Proposals, E : Explain, Evaluate and Reflect และ T : Transfer and Apply Spatial Knowledge กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๓๐ คน ดำเนินงานภายใต้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development : R&D) ควบคู่กับวงจรคุณภาพ PDCA โดยใช้ชุมชนเป็นฐานการเรียนรู้ และประยุกต์ใช้ AI ในการสืบค้น วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลเชิงพื้นที่ เพื่อส่งเสริมการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม ควบคู่กับการพัฒนาทักษะอาชีพจากฐานทรัพยากรในชุมชน ผลการดำเนินงานพบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้มีคุณภาพ อยู่ในระดับมากที่สุด (x=๔.๘๗) ผู้เรียนร้อยละ ๘๖.๖๗ มีทักษะทางภูมิศาสตร์ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการให้เหตุผลทางภูมิศาสตร์สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ ๐.๕ และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด (x=๔.๗๘) ผู้เรียนสามารถพัฒนาผลการดำเนินงานด้านการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม จำนวน ๕ ชิ้นงาน เชื่อมโยงสู่การพัฒนาทักษะอาชีพ ๕ ด้าน ได้แก่ งานบ้าน งานธุรกิจ งานช่าง งานประดิษฐ์ และงานเกษตร ผลการดำเนินงานสะท้อนให้เห็นว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) สามารถพัฒนาผู้เรียนจากการเรียนรู้ในห้องเรียนสู่การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงในชุมชน ส่งผลให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดเชิงพื้นที่ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ ในการสืบค้น วิเคราะห์ และตัดสินใจบนฐานข้อมูลเชิงพื้นที่ เกิดจิตสำนึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ควบคู่กับการพัฒนาทักษะอาชีพ การสร้างรายได้ และการสร้างคุณค่าจากทรัพยากรท้องถิ่นตามแนวคิด “การเรียนรู้สู่การสร้างอาชีพ” อันนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพชีวิตของผู้เรียน ครอบครัว และชุมชนอย่างยั่งยืนตามแนวพระราชดำริด้านการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร

การดำเนินงานแนวปฏิบัติที่ดี “การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในชุมชน ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) สู่การสร้างอาชีพที่ยั่งยืน” ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลง ดังนี้ ๑) ผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๓๐ คน ได้รับการพัฒนาผ่านรูปแบบการจัด การเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) ครบทุกคน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ โดยมีนักเรียนร้อยละ ๘๖.๖๗ ผ่านเกณฑ์ทักษะทางภูมิศาสตร์ระดับดีขึ้นไป ซึ่งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการให้เหตุผลทางภูมิศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด (x=๔.๗๘) ผู้เรียนสามารถใช้ AI และเทคโนโลยีดิจิทัลในการสืบค้น วิเคราะห์ นำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม เกิดจิตสำนึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม และสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้สู่การสร้างอาชีพได้ ๒) ผลที่เกิดขึ้นกับสถานศึกษา โรงเรียนปายวิทยาคาร มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) และมีแนวปฏิบัติที่ดีด้านการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมที่สามารถนำไปใช้และขยายผลได้จริง โดยผลการประเมินคุณภาพรูปแบบจากผู้เชี่ยวชาญจำนวน ๕ ท่าน อยู่ในระดับมากที่สุด (x=๔.๘๗) และสามารถใช้เป็นต้นแบบในการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงชุมชน ทรัพยากรธรรมชาติ เทคโนโลยีดิจิทัล และการสร้างอาชีพ ๓) ผลที่เกิดขึ้นกับชุมชนและภาคีเครือข่าย ชุมชนและภาคีเครือข่ายมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาก กว่าร้อยละ ๘๐ โดยร่วมเป็นแหล่งเรียนรู้ ถ่ายทอดภูมิปัญญาท้องถิ่น และสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน ส่งผลให้เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ผู้เรียนสามารถนำความรู้และผลผลิตที่พัฒนาขึ้นไปถ่ายทอดสู่ครอบครัวและชุมชน ก่อให้เกิดการตระหนักรู้ในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และการใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ผลผลิตเชิงประจักษ์ด้านการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ผลลัพธ์จากกระบวนการเรียนรู้ตามรูปแบบ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) ทำให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาข้อเสนอเชิงพื้นที่ และชิ้นงานต้นแบบด้านการอนุรักษ์ ฟื้นฟู และใช้ประโยชน์จากทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม จำนวน ๕ ชิ้นงาน ซึ่งผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับดีขึ้นไป และสามารถเชื่อมโยงสู่การพัฒนาทักษะอาชีพตามแนวคิดการเรียนรู้สู่การสร้างอาชีพ ผลการดำเนินงานสะท้อนให้เห็นว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) สามารถพัฒนาผู้เรียนจากการเรียนรู้ในห้องเรียนสู่การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงในชุมชน ส่งเสริมการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ควบคู่กับการพัฒนาทักษะทางภูมิศาสตร์ สมรรถนะดิจิทัล และทักษะอาชีพตามแนวคิด “การเรียนรู้สู่การสร้างอาชีพ” ผ่านผลผลิตเชิงประจักษ์สู่การสร้างอาชีพ ๕ ด้าน ผู้เรียนสร้างชิ้นงานที่นำไปใช้ประโยชน์ได้จริง เกิดการสร้างคุณค่าเพิ่มจากทรัพยากรในท้องถิ่น และสามารถถ่ายทอดองค์ความรู้สู่ครอบครัว ชุมชน และภาคีเครือข่าย อันนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพชีวิตและชุมชนอย่างยั่งยืน สอดคล้องกับแนวพระราชดำริด้านการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร และแผนพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดารตามพระราชดำริ ฉบับที่ ๕ (พ.ศ. ๒๕๖๐–๒๕๖๙)

PLANET Model

บทคัดย่อ แนวปฏิบัติที่ดี “การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในชุมชน ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) สู่การสร้างอาชีพที่ยั่งยืน” ได้รับแรงบันดาลใจจากแนวพระราชดำริด้านการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดารตามพระราชดำริของสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี สอดคล้องกับแผนพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดารตามพระราชดำริ ฉบับที่ ๕ และแนวทางการดำเนินงานโครงการอนุรักษ์พันธุกรรมพืชอันเนื่องมาจากพระราชดำริ (สำนักงาน กปร., ๒๕๖๔; มูลนิธิ อพ.สธ., ๒๕๖๕) จากการศึกษาบริบทของโรงเรียนปายวิทยาคารและชุมชนอำเภอปาย จังหวัดแม่ฮ่องสอน พบว่า ผู้เรียนยังขาดทักษะการคิดเชิงพื้นที่ ความสามารถในการให้เหตุผลทางภูมิศาสตร์ และการมองเห็นศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในฐานะทุนทางอาชีพ ผู้พัฒนาจึงได้พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) ซึ่งสังเคราะห์จากกระบวนการทางภูมิศาสตร์ การเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน และเทคนิคแผนที่ความคิดเชิงพื้นที่ ประกอบด้วย ๖ ขั้นตอน ได้แก่ P : Pose Spatial Questions, L : Locate, Learn and Collect Local Geodata, A : Arrange Geographic Information, N : Notice Patterns and Formulate Spatial Proposals, E : Explain, Evaluate and Reflect และ T : Transfer and Apply Spatial Knowledge กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๓๐ คน ดำเนินงานภายใต้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development : R&D) ควบคู่กับวงจรคุณภาพ PDCA โดยใช้ชุมชนเป็นฐานการเรียนรู้ และประยุกต์ใช้ AI ในการสืบค้น วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลเชิงพื้นที่ เพื่อส่งเสริมการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม ควบคู่กับการพัฒนาทักษะอาชีพจากฐานทรัพยากรในชุมชน ผลการดำเนินงานพบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้มีคุณภาพ อยู่ในระดับมากที่สุด (x=๔.๘๗) ผู้เรียนร้อยละ ๘๖.๖๗ มีทักษะทางภูมิศาสตร์ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการให้เหตุผลทางภูมิศาสตร์สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ ๐.๕ และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด (x=๔.๗๘) ผู้เรียนสามารถพัฒนาผลการดำเนินงานด้านการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม จำนวน ๕ ชิ้นงาน เชื่อมโยงสู่การพัฒนาทักษะอาชีพ ๕ ด้าน ได้แก่ งานบ้าน งานธุรกิจ งานช่าง งานประดิษฐ์ และงานเกษตร ผลการดำเนินงานสะท้อนให้เห็นว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) สามารถพัฒนาผู้เรียนจากการเรียนรู้ในห้องเรียนสู่การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงในชุมชน ส่งผลให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดเชิงพื้นที่ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ ในการสืบค้น วิเคราะห์ และตัดสินใจบนฐานข้อมูลเชิงพื้นที่ เกิดจิตสำนึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ควบคู่กับการพัฒนาทักษะอาชีพ การสร้างรายได้ และการสร้างคุณค่าจากทรัพยากรท้องถิ่นตามแนวคิด “การเรียนรู้สู่การสร้างอาชีพ” อันนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพชีวิตของผู้เรียน ครอบครัว และชุมชนอย่างยั่งยืนตามแนวพระราชดำริด้านการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร

การดำเนินงานแนวปฏิบัติที่ดี “การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในชุมชน ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) สู่การสร้างอาชีพที่ยั่งยืน” ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลง ดังนี้ ๑) ผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๓๐ คน ได้รับการพัฒนาผ่านรูปแบบการจัด การเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) ครบทุกคน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ โดยมีนักเรียนร้อยละ ๘๖.๖๗ ผ่านเกณฑ์ทักษะทางภูมิศาสตร์ระดับดีขึ้นไป ซึ่งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการให้เหตุผลทางภูมิศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด (x=๔.๗๘) ผู้เรียนสามารถใช้ AI และเทคโนโลยีดิจิทัลในการสืบค้น วิเคราะห์ นำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม เกิดจิตสำนึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม และสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้สู่การสร้างอาชีพได้ ๒) ผลที่เกิดขึ้นกับสถานศึกษา โรงเรียนปายวิทยาคาร มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) และมีแนวปฏิบัติที่ดีด้านการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมที่สามารถนำไปใช้และขยายผลได้จริง โดยผลการประเมินคุณภาพรูปแบบจากผู้เชี่ยวชาญจำนวน ๕ ท่าน อยู่ในระดับมากที่สุด (x=๔.๘๗) และสามารถใช้เป็นต้นแบบในการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงชุมชน ทรัพยากรธรรมชาติ เทคโนโลยีดิจิทัล และการสร้างอาชีพ ๓) ผลที่เกิดขึ้นกับชุมชนและภาคีเครือข่าย ชุมชนและภาคีเครือข่ายมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาก กว่าร้อยละ ๘๐ โดยร่วมเป็นแหล่งเรียนรู้ ถ่ายทอดภูมิปัญญาท้องถิ่น และสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน ส่งผลให้เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ผู้เรียนสามารถนำความรู้และผลผลิตที่พัฒนาขึ้นไปถ่ายทอดสู่ครอบครัวและชุมชน ก่อให้เกิดการตระหนักรู้ในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และการใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ผลผลิตเชิงประจักษ์ด้านการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ผลลัพธ์จากกระบวนการเรียนรู้ตามรูปแบบ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) ทำให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาข้อเสนอเชิงพื้นที่ และชิ้นงานต้นแบบด้านการอนุรักษ์ ฟื้นฟู และใช้ประโยชน์จากทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม จำนวน ๕ ชิ้นงาน ซึ่งผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับดีขึ้นไป และสามารถเชื่อมโยงสู่การพัฒนาทักษะอาชีพตามแนวคิดการเรียนรู้สู่การสร้างอาชีพ ผลการดำเนินงานสะท้อนให้เห็นว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ PLANET Model ผสานปัญญาประดิษฐ์ (AI) สามารถพัฒนาผู้เรียนจากการเรียนรู้ในห้องเรียนสู่การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงในชุมชน ส่งเสริมการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ควบคู่กับการพัฒนาทักษะทางภูมิศาสตร์ สมรรถนะดิจิทัล และทักษะอาชีพตามแนวคิด “การเรียนรู้สู่การสร้างอาชีพ” ผ่านผลผลิตเชิงประจักษ์สู่การสร้างอาชีพ ๕ ด้าน ผู้เรียนสร้างชิ้นงานที่นำไปใช้ประโยชน์ได้จริง เกิดการสร้างคุณค่าเพิ่มจากทรัพยากรในท้องถิ่น และสามารถถ่ายทอดองค์ความรู้สู่ครอบครัว ชุมชน และภาคีเครือข่าย อันนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพชีวิตและชุมชนอย่างยั่งยืน สอดคล้องกับแนวพระราชดำริด้านการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร และแผนพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดารตามพระราชดำริ ฉบับที่ ๕ (พ.ศ. ๒๕๖๐–๒๕๖๙)

PLANET Model